Powered By Blogger

domingo, 31 de julho de 2011

GOVERNO REALIZA PESQUISA DE IMPLEMENTAÇÃO DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS

A Secretaria de Direitos Humanos da Presidência da República (SDH/PR) está realizando pesquisa de Implementação do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH) nos municípios brasileiros. Voltada para os secretários municipais de educação, a pesquisa tem o objetivo de identificar o grau de implementação do PNEDH no ensino fundamental do País.
“A pesquisa vai oferecer subsídios sobre o andamento da implementação do PNEDH e com isso nós teremos melhores condições de planejar nosso trabalho, porque será possível visualizar onde o plano já teve maior implementação”, explica a coordenadora-geral de Educação em Direitos Humanos da SDH/PR, Lúcia Camini.
Os Planos Nacionais são executados por políticas públicas desenvolvidas pelos municípios em regime de colaboração com as demais esferas do poder público. Daí a importância de os protagonistas serem ouvidos para avaliação dessas políticas.
O PNEDH é fruto do compromisso do Estado com a concretização dos Direitos Humanos e de uma construção histórica da sociedade civil organizada. Ele incorpora aspectos dos principais documentos internacionais de Direitos Humanos dos quais o Brasil é signatário, agregando demandas antigas e contemporâneas de nossa sociedade pela construção de uma cultura de paz, democracia, desenvolvimento e justiça social.
O formulário eletrônico da pesquisa está disponível na página da SDH/PR. Até agora, foram respondidos 388 questionários, e 288 deles já estão completos. No formulário, há questões sobre as políticas municipais de educação, em sua interface com a temática dos Direitos Humanos, tal como colocado pelo PNEDH. As orientações para respondê-las encontram-se no próprio questionário, cujo preenchimento leva de 20 a 30 minutos. As informações fornecidas serão utilizadas exclusivamente para os propósitos da pesquisa, sendo preservados o sigilo das respostas e o anonimato dos/as respondentes.
Os resultados da pesquisa serão amplamente divulgados para que colaborem com a qualificação das políticas públicas de educação em Direitos Humanos. A previsão de divulgação dos resultados finais é o início de 2012. A pesquisa também conta com apoio do Ministério da Educação e é coordenada pelo Gabinete de Assessoria Jurídica às Organizações Populares e pela União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação.

Fonte: www.brasil.gov.br/noticias

sábado, 30 de julho de 2011

HISTÓRIA DA CORRUPÇÃO NO BRASIL


A CORRUPÇÃO NO BRASIL Corrupção é palavra que voga na atualidade. A história brasileira é repleta de exemplos. Porém muitos períodos, foi “proibido” falar e apurar a corrupção. Ela não é prática só das elites dirigentes. A palavra corrupção em sua definição, expressa a oposição, a negação daqueles valores que consideramos, ou pelo menos deveríamos considerar como sustentáculos do bom andamento das relações intrapessoais e sociais, que são necessárias para a realização humana. Corromper, portanto, é o ato pelo qual se adultera, se estraga algo físico ou moralmente. A repercussão é de maior ou menor amplitude, conforme a ação que se realiza. As causas são praticamente inesgotáveis, pois envolvem problemas estruturais, sociais e pessoais. A corrupção política, ou a corrupção na política de uma determinada sociedade deteriora as próprias estruturas da sociedade, uma vez que a política é o cuidado com o que é coletivo, de todos, é a busca de soluções para os problemas que a sociedade, uma vez que a política e o cuidado com o que é coletivo, de todos, é a busca de soluções para os problemas que a sociedade como um todo enfrenta. A corrupção na política é aproveitar-se, apropriar-se do que é coletivo, em benefício próprio. É roubar. Se os agentes públicos – os políticos – são corruptos, e/ou se associam a agentes privados corruptores, a saúde da sociedade corre sérios riscos. Faltando o respeito pelo que é de todos, prevalece no comportamento de cada um o vale tudo, o “levar vantagem” em tudo, o enganar para escapar ileso de eventuais punições. No Brasil, corrupção está espalhada pelos diferentes setores e níveis da atividade política: no executivo, no legislativo e no judiciário, do nível federal ao nível municipal. Paz parte também dos comportamentos das empresas privadas que trabalham para o governo em obras e serviços ou que dele defendem para autorizações e legislações de suas atividades. No legislativo e no executivo ela é pior do que no judiciário, porque estes poderes mexem diretamente com o dinheiro e com as legislações. Os legislativos costumam ser comparados com balcões de negócios. O executivo nacional já chegou até a criar mecanismos para a lavagem de dinheiro sujo, obtido com o narcotráfico ou com a corrupção – como as contas CC5 autorizadas pelo Banco do Brasil. A sociedade clama justiça, onde a maioria dos casos a impunidade torna-se aliada das empresas, das gangs, autoridades e maus funcionários, há quem diga que um terço do que se gasta nos governos se esvai pelos ralos da corrupção. Isto tudo é dinheiro coletivo que se perde, deixando de atender, com ele, uma grande quantidade de necessidades sociais. A exclusão social é resultado da lógica de funcionamento do sistema econômico vigente no país, orientando para a acumulação sem fim do capital. Este sistema é hegemônico, hoje no mundo inteiro e está levando à exclusão de cada vez mais populações e até países inteiros. Esse sistema se relaciona com a corrupção na medida em que na sociedade capitalista as pessoas não são vistas como cidadãos, mas como consumidores. Um cidadão tem direitos que a sociedade deve entender, tenha ele dinheiro ou não. Um consumidor terá suas necessidades se tiver suas necessidades para isso. A corrupção dá acesso ao dinheiro, mas a corrupção também agrava a exclusão, gerando empregos, prestando serviços ou construindo equipamentos coletivos necessários à elevação dos níveis de vida. Para mudar este quadro, em primeiro lugar é preciso que cada um de nós, na sua vida cotidiana, atue de forma limpa, pensando nos outros, alertando todos que pudermos para os males da corrupção e a verdadeira função do político, trabalhando para que sejam eleitas pessoas dignas de exercer mandatos políticos, denunciando toda improbidade que chegue ao nosso conhecimento, etc, isto é, tornando-se um agente de mudança pelo fim da corrupção. Ela só acabará com a pressão só ocorrerá se a sociedade uma repulsa à corrupção tão forte comojá se conseguiu fazer com a tortura. A tortura atinge uma pessoa de cada vez. A corrupção oprime populações inteiras. Ambas são absolutamente inaceitáveis. Ambas podem matar. São crimes hediondos. Uma sociedade concentrada num complexo sistema de ralações sociais. Tais relações seguem objetivos políticos alimentados por projetos políticos que buscam construir modelos que vão instaurando um imaginário senso de pura honestidade, porém por trás há trocas de fatores absurdos onde dão cargo de confiança a pessoas que não tem nem sequer profissão relacionada ou compromissada com a educação que são: economistas outras que não tem nem o curso superior, supervisores, coordenadores que estão cumprindo mandatos dentro das escolas por causa da troca de favores com os políticos. Todos sabemos o porque desta realidade. Pois tais relações são aleatórias aos objetivos da instituição escolar. Cuja função é criar um ambiente alfabetizador voltado para o ensino e aprendizagem, e priorizar suas funções pedagógicas e sociais que é ensinar a ler e escrever e principalmente formar cidadãos críticos com olhos voltados para o crescimento profissional e social, pois quanto mais publica for a política, mais ela coíbe a corrupção, que é o câncer da política brasileira

Fonte: http://pt.shvoong.com

"JEITINHO" NA ELEIÇÃO DO SINSEPEAP EM LARANJAL DO JARI

E não é que a comissão eleitoral estadual das eleições do Sindicato dos Servidores Públicos em Educação no Estado do Amapá - SINSEPEAP deu um jeitinho de fraudar o resultado da eleição para executiva municipal de Laranjal do Jari. Primeiro porque não respeitou o que estava escrito na ata e divulgou que a chapa 1 teria vencido as eleições após uma primeira recontagem; quando a chapa 3 contestou o novo resultado, a comissão inventou um outro resultado, agora afirmando que houve um empate. Como o regimento eleitoral da entidade prever a realização de nova eleição num prazo de trinta dias, a tendenciosa comissão resolveu levar em frente a "fictícia" (pra chapa 3 ela foi inventada e não teve amparo legal) eleição.
A chapa 3, por ter plena certeza do partidarismo da comissão eleitoral e também por saber que quem fraudou o resultado da primeira eleição (realizada em 29/06/2011) poderia dar um "jeitinho" de mudar novamente o resultado de quantas eleições fossem realizadas, tomou a decisão NÃO participar da FARSA alcunhada de eleição para o desempate.
Assim, a chapa 3 tomou a decisão de se abster em participar da forjada eleição ocorrida no dia 29/07/2011. Para a chapa 3, a eleição legítima foi a ocorrida no data de 29/06/2011, com 147 votantes onde obteve a vitória com 47 votos, enquanto a chapa 1 ficou em segundo lugar com 46 votos e a chapa 4 com 40 votos.
Legítima por reconhecer que o regimento eleitoral foi plenamente cumprido e por não haver contestação do resultado dentro do prazo legal e todos os adversários da chapa 3 terem reconhecido sua vitória inconteste.
Nós da chapa 3 não compactuamos com as decisões da comissão eleitoral em fraudar resultado e inventar eleição que não poderia ter outro desfecho senão a vitória da chapa 1 (resultado de 52 a 08) que estranhamente usou como slogan "Mudança e transparência".
A farsa eleitoral (teve 60 votantes) não chegou a mobilizar nem a metade dos servidores da eleição legítima do dia 29/06/2011 (contou com o comparecimento de 147 sindicalizados) e também não teve a presença de fiscais.
 Diante da esdrúxula situação, restou a chapa 3 apelar ao Ministério Público que dará a palavra final nessa desordem que se transformou a eleição do SINSEPEAP para a executiva municipal de Laranjal do Jari.


sexta-feira, 29 de julho de 2011

ESCOLAS ESTADUAIS REINICIARÃO AS AULAS NESTA SEGUNDA-FEIRA

As escolas da rede pública de ensino estão prontas para receber os alunos no primeiro dia de aula do segundo semestre letivo. A Secretaria de Estado da Educação (Seed) promoveu durante as férias uma Campanha de Limpeza nas Escolas Estaduais para que os alunos fossem recebidos em ambientes limpos e saudáveis. Neste ano letivo, os alunos terão aula até o dia 26 de janeiro de 2012, devido aos 34 dias de greve dos professores.
No dia 1º será o lançamento do novo cardápio regionalizado nas instituições de ensino do Estado. A coordenadora de Educação Básica e Profissional, Eunice de Paulo, enfatiza que o Governo do Estado dobrou o investimento na merenda para que seja servida uma alimentação nutritiva aos alunos. “Com isso, o Governo do Estado está gerando emprego e renda, já que 30% do produto adquirido pelas escolas serão da agricultura familiar”, enfatiza.
A partir de agosto, a intenção do governo é colocar no prato das crianças e adolescentes alimentos como o peixe, a macaxeira, o açaí e o camarão, que são comidas típicas da região. A diretora da Escola José de Alencar, Karina Moraes, explica que no primeiro dia de aula os alunos serão recebidos com uma vasta programação.
“Como a escola foi limpa, pintada e arrumada para o início das aulas, nós iremos fazer um passeio pela escola para mostrar o novo aspecto do local, e paralelo a isso haverá atividades em sala de aula direcionadas à conservação do ambiente escolar, para que os alunos cuidem do ambiente onde eles passam a maior parte do dia”, esclarece a gestora.
Adryany Magalhães/Seed
Fonte: www.correaneto.com.br
Em Laranjal do Jari algumas escolas ainda não receberam essa reforma como é o caso da Escola Sônia Henriques Barreto.
A Escola Nazaré Rodrigues está prevendo o reinício das aulas somente para o dia 08/08 devido a tal reforma, pelo menos está com um visual externo bonito e agradável.

TELEFONIA CELULAR CHEGA À CIDADE DE ALMEIRIM

Finalmente o sistema de telefonia celular começou a operar na cidade de Almeirim.
A operadora de telefonia móvel Tim, iniciou suas atividades na terça feira 26 de julho na cidade de Almeirim.
Houve uma carreata pelas ruas da cidade para comemorar o acontecimento considerada tão especial pela população.
Após a carreata foi grande o movimento nas lojas á procura de aparelhos celulares e chips da Tim. Aqueles que adquiriam seus aparelhos aproveitavam para fazer uso da tecnologia de telefonia móvel e convidar os amigos para dar continuidade a comemoração que contou com  shows das bandas Doce Tentação, Mega Byte  e do grupo de dança Louca Sedução, que aconteceu na mesma noite na Praça do Centenário.

Fonte: bloggpma.blogspot.com

terça-feira, 26 de julho de 2011

Abertas inscrições para o Curso Disseminadores de Educação Fiscal

  As inscrições serão realizadas até o dia 10 de agosto  Professores, técnicos e gestores escolares poderão participar do Curso Disseminadores de Educação Fiscal, do Programa Nacional de Educação Fiscal (PNEF). O curso é promovido pela Escola de Administração Fazendária (ESAF), do Ministério da Fazenda, e coordenado  pela Secretaria de Estado da Educação (Seed), Secretaria de Estado da Fazenda (Sefaz) e Receita Federal.  Os interessados devem se cadastrar através do e-mail agfsline@yahoo.com.br. As inscrições serão realizadas até o dia 10 de agosto. De acordo com a representante do Grupo de Educação Fiscal, professora Ana Gardênia Felizardo Souza, o curso será gratuito e abordará temas como Gestão Pública, Lei de Responsabilidade Fiscal, Estatuto da Criança e do Adolescente, Direitos Humanos, entre outros.  “O objetivo é sensibilizar os educadores para a disseminação dos conteúdos de educação fiscal, bem como estimular a inserção da temática nas matrizes curriculares e nos projetos político-pedagógicos das unidades escolares”, disse.  Curso  O curso é gratuito e será realizado no período de  15 de agosto a  13 de novembro, na modalidade a distância, estruturado em quatro módulos de estudo que abordarão os temas Educação Fiscal no Contexto Social; Relação Estado/Sociedade; Função Social dos Tributos e Gestão Democrática dos Recursos Públicos, totalizando uma carga horária de 160 horas/aula.  Ao final do curso, os certificados serão emitidos pela Escola de Administração Fazendária (ESAF) do Ministério da Fazenda. As vagas serão preenchidas por ordem de adesão. Mais informações podem ser obtidas no Departamento de Educação (DED) da Secretaria de Estado da Educação, na rua Gutemberg Chagas, 169, Distrito Industrial de Aracaju, e pelos telefones 3179-8849 e 3179-8813.

Fonte: faxaju

PRODUTORES DE LITERATURA CRITICAM FALTA DE INVESTIMENTO NO AMAPÁ

Escritores expressaram nas redes sociais para questionar sobre o mercado literário amapaense
Foi comemorado nacionalmente ontem (25) o Dia do Escritor, data definida governamentalmente no ano de 1960, após o sucesso do I Festival do Escritor Brasileiro, organizado naquele ano pela União Brasileira de Escritores, por iniciativa de seu presidente, João Peregrino Júnior, e de seu vice-presidente, Jorge Amado.
De lá para cá, em todo o Brasil a data é celebrada, em todo o país, com homenagens feitas para os diversos produtores de literatura. Entretanto, em muitos lugares, especialmente o Amapá, a data é considerada uma contradição, pois o país registra baixos índices de leitura.
Além disso, no estado há pouco investimento para a literatura local. Durante a celebração do Dia do Escritor, diversos produtores de literatura expressaram a opinião em relação ao mercado literário amapaense e desabafaram que muito pouco é investido para a formação de novos leitores.
A jornalista e escritora Alcinea Cavalcante utilizou a rede social Twitter para compartilhar seu pensamento. “Quanto o Estado investe em formação de leitores, escritores e espaços de vivência literária? Nenhuma moedinha. Podem apostar”, divulgou no microblog. Assim como Alcinea, diversos escritores e leitores utilizaram a internet para questionar sobre a questão.
Em entrevista à Gazeta, o escritor Ivan Carlo, que há mais de dez anos publica livros da chamada literatura de gênero (que envolve romance, comédia, terror, ficção científica, etc. em publicações próprias e coletâneas nacionais), relatou que existem dois problemas primordiais para que a literatura avance no Amapá.
“O primeiro é que não temos editais de incentivo a literatura e isso seria fundamental para que ela alavancasse no Estado. Em contrapartida, as pessoas ainda esperam muito do Governo e é preciso que elas tentem também, apresentando para as editoras. Se isso for revertido, e resultado será imediato”, disse.
Ele acrescenta que diversas problemáticas, como falta de incentivo à literatura e até a paralisação da Biblioteca Pública Eucy Lacerda e em algumas escolas públicas são pendentes de muitos anos.
“Necessariamente creio que os governos de forma em geral dão pouca importância para a cultura e menos ainda para a literatura. Quando se gasta é com investimentos muito grandiosos, como Carnaval, Expofeira e muitas vezes o que é mais importante fica de lado. Não há estímulo nenhum e isso tem que mudar”, concluiu.

Fonte: www.jornalagazeta-ap.com

domingo, 24 de julho de 2011

CRO proíbe funcionamento de clínica em Laranjal do Jari

 Conselho Regional de Odontologia do Amapá (CRO-AP) em parceria com o Ministério Público Estadual, por meio da Promotoria de Justiça de Laranjal do Jarí, proibiram o funcionamento de uma clínica odontológica no referido município. Entre os motivos que levaram a proibição, está a constatação de irregularidades no corpo clínico.

O corpo técnico da clínica é composto por três cirurgiões, sendo que dois são credenciados no estado do Pará não podendo exercer, assim, a profissão no Amapá. Além disso, a clínica atuava ilegalmente no município desde 2005, pois não está inscrita no CRO-AP, que é uma obrigação nos termos da Lei 4.324/64, sendo o seu descumprimento uma contravenção penal, nos termos do artigo 47 da Lei Contravenções Penais.
Segundo o Procurador Jurídico do Conselho Regional de Odontologia, Anderson Couto do Amaral, após a proibição, a Clínica não poderá prestar serviços odontológicos sem que o corpo clínico se regularize junto ao CRO Amapá, bem como a própria clínica.
“Neste sentido o Conselho Amapaense comunicará o Conselho Paraense a respeito da infração dos profissionais que estavam atuando na clínica, pois tal ato além de ensejar crime previsto no artigo 47da Lei de Contraversões Penais, constitui infração ética, pois estão exercendo a profissão em entidade que não está devidamente inscrita no respectivo CRO”, diz Anderson.
O CRO-AP,informa a população que denúncias podem ser efetuadas através do telefone do Conselho (96) 32232446 ou pelo email: secretaria@croap.org.br ou através do site do órgão www.croap.org.br
 
Fonte: www.amapadigital.net

Sinergia: Aprender E Ensinar Na Magia Da Vida (Uma Introdução)



João Beauclair e Seilla Carvalho (1).
Resumo:
Sinergia nos tempos e espaços educacionais é o que reclama o desejo e o esforço do aprender e ensinar para a liberdade e a equidade em nosso tempo. Com consciência, compreender os significados envolvidos no segredo da vida em cada lugar onde, como sujeitos aprendentes e ensinantes, somos mentes que aprendem para poder ensinar e ensinam e aprendem para poder melhor sentipensar o saber como agente de mudanças e transformações. “Sinergia: aprender e ensinar na magia da vida” é uma possibilidade de encontro reflexivo sobre nossas invenções e intervenções pedagógicas em tempos de novas configurações paradigmáticas. Um convite à celebração do saber como agente de transformação, respiração e inspiração de nossas autorias para o compartilhamento de nossas buscas de significados e sentidos para o fazer educativo.
Palavras chave:
Sinergia, Aprendizagem, Vida, Autorias.
I - Introdução:
        "Uma pessoa não é nem uma coisa nem um processo,
mas uma abertura, uma clareira,
através da qual o Absoluto
pode se manifestar".
Ken Wilber

Sinergia: Aprender e Ensinar na Magia da Vida” é uma questão que nos remete aos diferentes modelos e estilos de aprender e ensinar, em nossas cotidianidades, como um fenômeno espontâneo que vivenciamos desde que somos chamados à Vida.
        Resgatar o humano, que habita em cada um de nós, implica refletir sobre como a Humanidade é construída/reconstruída neste “espaçotempo”, e que, a cada instante, é reeditada em seus sentidos e trajetórias, através de nossas diferentes interações sociais.
        A relação de humanização se dá tomando como princípio que o aprendizado ocorre nas inter-relações consigo mesmo – corpo, organismo, percepções, emoções e sentimentos –, com o “outro”, com os objetos do mundo material e nas impressões obtidas com as realidades não-físicas.
        Assim, a Educação tem papel preponderante nessa trama, visto que pode oferecer as potencialidades inerentes ao humano, em contínuos movimentos de “aprendências e reaprendências”. Isto pressupõe que, se conhecedores dos processos de sinergia, poderemos estabelecer nas relações entre aprendentes e ensinantes ‘um quantum’ importante em termos de aprendizagens efetivamente significativas.
        Os processos sinérgicos estão implícitos nos ambientes humanos, nas relações interpessoais e intrapessoais e, como mecanismo, pode ser vivenciado nas relações entre aprendentes e ensinantes, em mediações de fluxos proativos, levando os indivíduos a se autorizarem e capitularem elementos interessantes em seu próprio desenvolvimento e, com o outro, encontrar novas possibilidades e compreender o desejo de ser instrumento na soltura do ego social, refletida no indivíduo.
        “Sinergia: Aprender e Ensinar na Magia da Vida”, se constrói em cenários de múltiplas possibilidades a serem articuladas, contextualizadas e atribuídas aos seres pensantes, que somos todos nós, pois abstraímos o mundo e avançamos em seu conhecimento com o desenvolvimento de nossas estruturas cognitivas, bio-psico-sociais e afetivas.
        A principal proposição deste pequeno artigo se revela no encontro com as nossas potencialidades e com as potencialidades do outro, quando juntos, geramos oportunidades de sentipensar, através de vivências transdisciplinares, sobre nossas construções de mundo e mediações de diferentes saberes em seus diversificados espaços, situações, tempos e experiências.
II – Encontro com as nossas potencialidades: desafios internos.
"O que a natureza do Universo mais amaé transformar coisas que existem e criar novas coisas como elas. Pois tudo que existe é, de algum modo, a semente daquilo que será"
Marco Aurélio
O que chamamos aqui de encontro com as nossas potencialidades? Quais são os desafios internos a serem enfrentados na configuração de um novo ser, pensante, autônomo e autorizado por si mesmo e pelos outros, para exercer sua unicidade e singularidade, aceitando suas próprias limitações e movimentações?
Passamos muito tempo de nossas vidas imersos em padrões de aprendizagem ou formas de “aprender-sentir-fazer-ser” que paradoxalmente não detectamos, desconhecemos e por isso se tornam limitadores para o nosso agir com autoria já que devido ao desconhecimento de potenciais intrínsecos não temos meios para alterá-los e intervir com propriedade.
Ao alterarmos as rotas internas podemos iniciar o reconhecimento das nossas potencialidades quando em contato com o mundo e seus objetos do conhecimento, num movimento de reedição, que se configura em toda e qualquer situação mediadora e reveladora de novas formas de ser e estar em comunhão com as possibilidades de aprendizado na vida.
        O encontro, como nossas potencialidades, vincula-se ao âmago do sujeito, seus sonhos, desejos, vocações, modos de ser, estar, ver, sentir e pensar o mundo, em sua pluralidade de dimensões. O encontro com nossas potencialidades é saber-se em movimentos de mais saber, busca infinita que acontece ao longo de nossas vidas e fomenta nosso desejo de seguir em frente, partilhando e compartilhando nossas autorias e trajetórias, sabendo que somos sujeitos que interagem com a vida, com o mundo e com os outros. Neste sentido, cabe refletir sobre o nosso agir, sobre o nosso indagar, sobre a necessidade imensa de formação pessoal contínua, sobre a necessidade de conhecer nossas próprias histórias de vida, validando o percurso já feito e ampliando possibilidades de avançar.
        Cabe sempre a motivação, criada em contínuos espirais de sabermos o que valida e o que torna apaixonante cada uma de nossas ações cotidianas, onde reside nosso desejo, onde bate com pulsação de Vida Plena o nosso coração.
        Sabemos que a busca por significados e sentidos em nossas vidas caminham lado a lado com o caminhar solitário de cada um de nós, mas, será tão somente na qualidade desse encontro da vida com as dimensões pessoais mais profundas que irá gerar a necessária sensação e noção de “incompletude”.
        Na busca por novas maneiras de atuarmos e interagirmos em função do encontro e reconhecimento das potencialidades dos nossos semelhantes urge a tomada de consciência. Ao revisitar nossos padrões de crenças e valores, ressignificar trajetórias e compreender que será na tensão de nossas interações com o outro e com suas diferenças, que seremos capazes de evoluir, dignificando nossas passagens pela Vida e pelas vidas dos outros.
III - Encontro com as potencialidades do “outro”: tensão nas interações.
        “Uma vez que se tenha
Encontrado a si mesmo
É preciso saber,
De tempo em tempo,
Perder-se
E depois reencontrar-se.”
Nietzsche

Sabemos que atuar, viver em grupo de forma harmônica, remete ao conhecimento de si mesmo, à aceitação da diferença, da alteridade. As tensões existentes em nossas interações resultam em nossas ações, num processo contínuo e permanente, que nem sempre desejamos compreender plenamente. Em todas as relações, existem os seus “senões”, os não–ditos, os percebidos como lacuna, os sem sentido no momento presente, mas que com o passar do tempo, acabamos por compreender a sua existência.
São nas inter-relações que se potencializam os nossos canais criativos, e também se dão os processos equilibradores das construções cognitivas-afetivas. A natureza das tensões, entrelinhadas, resultantes das interações humanas e com os elementos que compõem o cotidiano ocorre possivelmente nos intervalos, nos fechamentos e aberturas das novas elaborações.
Com “outro” somos levados às aberturas necessárias para o nosso crescimento à medida que nos colocarmos aptos a rever padrões de comportamentos, reeditar posturas assumidas e repetidas automaticamente em nossas vidas nos múltiplos “espaços-tempos”, sobretudo, quando esse movimento demanda a transposição de obstáculos e revisão de conceitos.
        Se somos tecidos na complexidade social de nossas interações com o mundo e suas mudanças, é vital enfrentarmos o desafio de sabermos ser seres em contínuo vir a ser. A Filosofia Moderna e Contemporânea pode ser elemento clarificador destes dilemas, entretanto, é Sócrates que nos deixou o legado do conheça a ti mesmo. Conhecemos a nos mesmos a partir do conhecimento do outro e de nossas relações vinculares com esse outro e seus múltiplos acessos.
        A “sinergia no aprender e no ensinar a magia da vida” pode nos fornecer chaves interessantes neste processo do conhecer, abrindo nossos corações e mentes para o inusitado, para o novo, para o ainda não-visto nem vivido, para o imprevisto e para o aleatório. Desde os anos 90 do século passado que temos relevantes contribuições oriundas de campos plurais da Ciência e de seus avanços, que demonstram a necessidade de novos modos de observar o que se observa, inserindo-se como elemento constituinte do que é observado: ou seja, o observado faz parte do observador e vice-versa, de modo complexo, dinâmico, sinérgico e sincrônico.
        Neste aspecto, cabe apontarmos uma direção, vislumbrarmos novas perspectivas, alçarmos nossos novos voos em prol da proatividade, do caminhar coletivo capaz de contribuir para a afetividade, a emotividade, a amorosidade: isso só será possível na dialogicidade, na magia do encontro com a diferença, no respeito à solitude e a solidariedade, na imersão nossa, e por inteiro, nas múltiplas oportunidades do sentipensar nossas tantas vivências intertransdisciplinares.
     IV - Oportunidades de sentipensar (2): vivências intertransdisciplinares (3).
“Se observássemos mais detidamente um único ser humano,
compreenderíamos imediatamente que ele próprio é um holograma singular;
contido em si mesmo, gerado em si mesmo, conhecível a si mesmo.”
Ken Dychtwald


No Sentipensar como união do sentimento e do pensamento, novas maneiras de se referir à complexidade do ser humano, em suas relações consigo mesmos, com os outros e com o mundo podem e devem surgir. Em nossa evolutiva trajetória, no decurso de nossa historicidade como civilização, vamos (des)cobrindo mais e mais  sobre o humano do humano, este nosso grande desconhecido.
        Nas vivências intertransdisciplinares será nossa humildade a grande favorecedora de possibilidades de compreensão das múltiplas dimensões que nos compõem.
        O Relatório Delors (UNESCO) alcança este movimento processual e aos seus quatro pilares para a educação do século XXI - aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver - é de grande urgência acrescentar um quinto: aprender (ou reaprender) a amar, como desafio e caminho da maturidade humana.
        Aprendemos e ensinamos em dimensões plurais, múltiplas, intersubjetivas: ao “aprendermos a amar” nos movemos com a emoção, com o sentimento, repensando nossas ações e trabalhos em grupo, estando abertos às experiências e vivências novas e oportunizando o surgimento de sinérgicas aprendizagens, fazendo uso de recursos oriundos de nossas próprias histórias pessoais, resgatando a Música, as Artes Plásticas, a Literatura, a Poesia, a interiorização, a sensibilização, a contemplação e a meditação.
        Estas vivências de nos “sentipensarmos”, a partir de nossas heranças históricas e culturais, retomam ideais e idéias presentes em diferentes correntes do pensamento pedagógico dos séculos anteriores. Mas, se desejamos ver movimentações que estejam focadas na busca de nossas inteirezas, como seres humanos, caberá a cada um de nós, a sua parcela de contribuição, convivendo e trabalhando motivados às construções de mundo e mediações de diferentes saberes nos diversificados espaços, situações, tempos e experiências.
V - Convite à (in)conclusão e à  reflexão: construções de mundo e mediações de diferentes saberes nos diversificados espaços, situações, tempos e experiências.
Nunca se deve consentir em rastejar
quando se sente um impulso para voar.”
Helen Keller

Aprender e ensinar na magia da vida suscita o “poder-saber-ser” no auto-empoderamento dos seres - objetos cognoscíveis, sujeitos cognoscentes- para o assombro, o auto-estranhamento, a criatividade, a liberdade, e a autoridade, a solidariedade; os envolvidos agem e se sentem, tal qual as duas asas de um pássaro a bater ao sabor do vento com sincronismo, leveza, equilíbrio, força e beleza.
Convivendo e trabalhando motivados às construções de mundo e mediações de diferentes saberes, em nossos diversificados espaços, situações, tempos e experiências resta nos perguntar: o que resgatar?
        Façamos uma lista, apesar de incompleta e inconclusa:

  1. Os valores humanos;
  2. A participação efetiva;
  3. A honestidade;
  4. Os sentimentos positivos;
  5. A amizade real;
  6. O coração aberto;
  7. A resiliência;
  8. A hombridade;
  9. A equidade:
  10. Os ideais de igualdade, liberdade e fraternidade;
  11. A reinvenção do cotidiano;
  12. A poesia da vida simples;
  13. A alegria do encontro;
  14. A euforia da descoberta;
  15. A ausência motivadora;
  16. A busca pela serenidade;
  17. A reflexão coletiva;
  18. A parceria solidária;
  19. A espera vigiada;
  20. O equilíbrio do triangulo primordial: o indivíduo, a sociedade e a natureza;
  21. A dignidade;
  22. O exercício consciente da criatividade;
  23. A operatividade dos grupos;
  24. A pesquisa direcionada a prática educativa focada na sustentabilidade;
  25. O questionamento qualitativo;
  26. A práxis educativa psicopedagógica;
  27. O olhar e a escuta de acolhimento;
  28. O auto-estranhamento diante do novo;
  29. O desejo de auto-conhecimento e reedição de si mesmo;
  30. A multidimensionalidade humana.

        Tal multidimensionalidade,
“(...) tanto social quanto individual, não seria produto da soma de diferentes dimensões, mas o resultado de uma cooperação, global e complementar, que provoca a emergência de algo qualitativamente diferente das dimensões constitutivas anteriores. Se a realidade fosse constituída de apenas um nível, como entender a sinergia, a sincronicidade e a convergência de processos sistêmicos? Como compreender a intuição e os diferentes níveis de consciência? Como reconhecer a multidimensionalidade presente no fenômeno da paz? Estas são questões que requerem muita reflexão de nossa parte.” (4)
        “Sinergia: aprender e ensinar na magia da vida” é buscar tais movimentos reflexivos a cada instante, transcendendo a partir de nossas vivências cotidianas, para a alegria da autoria, compartilhada com o afeto e o desejo de ser e fazer. Somos responsáveis pelo caminho que é construído nas nossas humanidades, e tenhamos a consciência disso ou não, somos interdependentes.
        Chegamos a um nível das nossas trajetórias como seres geradores de conhecimentos e em estado de autogestação que, para transmutarmos aos outros níveis de consciência, será preciso que, individualmente, todos nós, como seres pensantes, nos propormos ao avançar nesse sentido e, para isto, cabe estarmos imbuídos da ação-reflexão-ação para alicerçar pontes e ancorar travessias, a partir de um trabalho intertransdisciplinar e sinérgico em função do Ser, em sua inteireza, finitude e singularidade. Façamos a nossa parte.
Notas:
1- João Beauclair: Doutorando em Intervenção Psicossocioeducativa pela Universidade de Vigo, Galícia, Espanha, Arte-educador, Psicopedagogo, Mestre em Educação, Conferencista e palestrante internacional sobre temas educacionais, motivacionais e psicopedagógicos em diversos eventos. Associado Titular da ABPp Associação Brasileira de Psicopedagogia. Seilla Carvalho: Pedagoga (UNEB-BA), Psicopedagoga Clínica e Institucional (FAP-PR), com Formação na Docência do Ensino Superior, Mediadora em Cursos de Aperfeiçoamento e Formação Continuada dos Profissionais de Educação; Orientadora em Projetos de Educação Sexual de Crianças e Adolescentes; Consultora Educacional. Autora de diversos artigos sobre Educação e Psicopedagogia.
2- Sentipensar: um neologismo aprendido com Saturnino de La Torre. Acesse: http://www.profjoaobeauclair.net/visualizar.php?idt=1277479  para ler BEAUCLAIR, João Sentipensar: Novos Modos de Ser e Estar nas Escolas, nas Famílias e nas Instituições.
3- Aqui ousamos criar um neologismo: intertransdisciplinaridade. Acreditamos que somente com profundo conhecimento sobre os referenciais teóricos e práticos da Interdisciplinaridade poderemos rumar para os campos da Transdisciplinaridade e da Complexidade, tão em voga nos meios acadêmicos na atualidade.
4 - MORAES, Maria Cândida. Ecologia dos saberes: complexidade, transdisciplinaridade e educação. Novos fundamentos para iluminar novas práticas educacionais.  Antakarana/WHH Willis Harmam House, São Paulo, 2008, p.126. Grifo nosso.
Referências:
ABREU JR, Laerte. Conhecimento transdisciplinar: o cenário epistemológico da complexidade. Editora UNIMEP, Piracicaba, 1996.
BEAUCLAIR, João e CARVALHO, Seilla. Sinergia: Aprender e Ensinar na Magia da Vida. No prelo.
BEAUCLAIR, João. Dinâmica de Grupos: MOP Metodologia de Oficinas Psicossocioeducativas (uma introdução). Editora WAK, Rio de Janeiro, 2009.
BOFF, Leonardo. Saber cuidar: ética do humano - compaixão pela terra. Editora Vozes, Petrópolis, 1999.
BOFF, Leonardo. Tempo de transcendência. Editora Sextante, Rio de Janeiro, 2000.
BORGES, A L. O Movimento Cognitivo- Afetivo – Social na Construção do Ser e do Saber: In SARGO, Claudete e outros (org.). A Práxis Psicopedagógica Brasileira, São Paulo: ABPp, 1994.
BRANDÃO, Dênis M. S. e CREMA, Roberto (org.). Visão holística em Psicologia e Educação. Summus Editorial, Rio de Janeiro, 1991.
BUORO, Anamelia Bueno. O olhar em construção. Cortez Editora, São Paulo, 2001.
CAPRA, Fritoj. O Tao da Física: um paralelo entre a física Moderna e o misticismo oriental. Editora Cultrix, São Paulo, 1993.
CAPRA, Fritoj. O ponto de mutação: a ciência, a sociedade e a cultura emergente. Editora Cultrix, São Paulo, 1995a.
CAPRA, Fritoj. A teia da vida. Uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. Editora Cultrix, São Paulo, 1995b.
CARVALHO, Seilla. Educação: pelo resgate da nossa humanidade.
http://recantodasletras.uol.com.br/autores/seillacarvalho
CARVALHO, Seilla. Educar para a amorosidade. http://recantodasletras.uol.com.br/autores/seillacarvalho
CARVALHO, Seilla. O papel da educação na auto-transcendência. http://recantodasletras.uol.com.br/autores/seillacarvalho
CELANO, Sandra. Corpo e mente na educação - uma saída de emergência. Editora Vozes, Petrópolis, 2001.
CHAFFEE, John. Pense diferente, viva criativamente. Editora Campus, Rio de Janeiro, 2000.
DELORS, Jacques et alli. Educação: um tesouro a descobrir. Cortez Editora, São Paulo,  MEC: UNESCO: Brasília, DF, 1998.
FAGALLI, Eloísa Quadros. A estética e o múltiplo na aprendizagem, à luz da abordagem holográfica-sistêmica. IN: AMARAL, Silvia (coordenadora). Psicopedagogia: um portal para a inserção social. Editora Vozes, 2003.
FAZENDA, Ivani (org.). Dicionário em construção: interdisciplinaridade. Cortez Editora, São Paulo, 2002.
FREIRE, Paulo. Pedagogia dos sonhos possíveis. Editora UNESP, São Paulo, 2001.
GUTIÉRREZ, Francisco e PRADO, Cruz. Ecopedagogia e Cidadania Planetária. Editora Cortez, Instituto Paulo Freire, São Paulo, 2000.
JARES, Xéxus R. Educação para a paz: sua teoria e sua prática. Editora ARTMED, Porto Alegre, 2002.
KILPATRICK, W. H. Educação para uma civilização em mudança. Edições Melhoramentos, São Paulo, 1975.
LELOUP, Jean-Yves. Cuidar do ser: Fílon e os Terapeutas de Alexandria. Editora Vozes, Petrópolis, 2000.
MATURANA, Humberto. A ontologia da realidade. Editora UFMG, Belo Horizonte, 1997.
MATURANA, Humberto e VARELA, Francisco J. A árvore do conhecimento:  as bases biológicas da compreensão humana. Editora Palas Athena,   São Paulo, 2002.
MORAES, Maria Cândida. Ecologia dos saberes: complexidade, transdisciplinaridade e educação. Novos fundamentos para iluminar novas práticas educacionais.  Antakarana/WHH Willis Harmam House, São Paulo, 2008.
MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Bertrand Brasil, Rio de Janeiro, 2000.
MORIN, Edgar. Os setes saberes necessários à Educação do futuro. Cortez Editora/UNESCO, São Paulo/Brasília, 1999.
SERRANO, Gloria Pérez. Educação em valores: como educar para a democracia. Editora Artes Médicas, Porto Alegre, 2002.
WEILL, Pierre et alii. Rumo à nova transdisciplinaridade. Editora Summus, São Paulo, 1993.
http://www.artigonal.com/educacao-artigos/sinergia-aprender-e-ensinar-na-magia-da-vida-uma-introducao-1251444.html

Perfil do Autor

Doutorando em Intervenção Psicossocioeducativa pela Universidade de Vigo, Galícia, Espanha, Arte-educador, Psicopedagogo, Mestre em Educação, Conferencista e palestrante internacional sobre temas educacionais, motivacionais e psicopedagógicos em diversos eventos. Associado Titular da ABPp Associação Brasileira de Psicopedagogia. Homepage: http://www.profjoaobeauclair.net Contatos: joaobeauclair@yahoo.com.br e joao.beauclair@gmail.com
  

    * Artigos por autor
    * Criar perfil e publicar artigos!
    * Meus artigos (Login)
    * Publicar artigo!
    * Editar perfil
    * Meus Artigos
    * Sair ()

O Papel do Educador no Século XXI

    * Por Adriana Jesus Ferreira
    * 20/05/2009
    * Educação
    * Vote neste artigo:

O Papel do Educador no Século XXI

Farei a introdução com uma citação, que requer atenção especial e análise profunda, de autoria do filósofo e educador Morin[1]: "O papel da educação é de nos ensinar a enfrentar a incerteza da vida; é de nos ensinar o que é o conhecimento, porque nos passam o conhecimento, mas jamais dizem o que é o conhecimento. (…) Em outras palavras, o papel da educação é de instruir o espírito a viver e a enfrentar as dificuldades do mundo".

Tenho a impressão que o educador do nosso tempo tem um compromisso com a construção das competências sociais, pessoais e tecnológicas dos seus alunos. Precisa criar as condições de conhecimento, consciência e capacidade de pensar que os coloquem frente aos desafios da vida, prontos para decidir de modo complexo, ou seja, pensando em seus interesses imediatos, futuros e também nos interesses coletivos e comunitários.

É necessário que o professor nesta nova perspectiva seja parceiro de seus alunos, estimulando a motivação dos mesmos a serem autônomos, com consciências criticas e participativos, pois é essencial esta troca e a busca de novos conhecimentos.

As tecnologias atuais são vitais para o desenvolvimento humano e auxiliam muito na correria do dia-a-dia, mas é importante que o educador esteja preparado e disposto a proporcionar as duas vertentes desse processo de mudanças, para que os jovens possam ser agentes de sua história e do seu país.

O professor do século XXI devesaber produzir, de forma que haja um constante aprendizado com relação a si e ao aluno, levando os mesmos a buscarem processos de investigação e pesquisa.

Os professores, enquanto intelectuais, precisam ser fomentadores de mudanças, incentivando seus alunos nesta luta contra as injustiças sociais, econômicas e políticas para assim buscar soluções para os problemas da atualidade.

Na educação do século XXI, seu público alvo deve receber a idéia de unidade da espécie humana, sem camuflar as diversidades. Há uma unidade humana, cuja formação não é somente seus traços biológicos da sua existência, assim como há a diversidade marcada por outros traços que não os psicológicos, culturais e sociais. Compreender o ser humano é entendê-lo dentro de sua unidade e de sua diversidade. É necessário conservar a unidade do múltiplo e a multiplicidade do único. A Educação, e esse é o desafio que se coloca para os professores do futuro, deve ilustrar o princípio de unidade e de diversidade em todos os seus domínios, pois Tentar analisar o todo através de uma parte torna os espíritos míopes. É como enxergar apenas uma cor do arco-íris. As conseqüências podem ser irreversíveis.

[1] MORIN, Edgar - Os sete Saberes Necessários à Educação do Futuro. 3a. Edição. Brasília: Cortez, 2001.

Leia mais em: http://www.webartigos.com/articles/18395/1/O-Papel-do-Educador-no-Seculo-XXI/pagina1.html#ixzz1T40TjnZK

sexta-feira, 22 de julho de 2011

ALUNOS DA ESCOLA MINEKO HAYASHIDA EM LARANJAL DO JARI DESENVOLVEM PROJETOS PREMIADOS

Iniciativa é de uma dupla de professores que consegue incentivar os alunos a produzir ciência a partir da própria experiência
Professores coordenadores dos projetos premiados
Alunos da Escola Estadual Mineko Hayashida (EEMH), localizada no município de Laranjal do Jari, desenvolvem projetos científicos que foram premiados internacionalmente. A iniciativa é de uma dupla de professores, que conseguem incentivar os alunos a produzir ciência a partir da própria experiência. Os projetos são: "A física de Cada Dia" e o "Açaí e seus resíduos".
Com o projeto a "Física de Cada Dia", os jovens são envolvidos com a construção de equipamentos e instrumentos feitos de sucata (pregos, fios de cobre, limão) para demonstrar experimentos associados a conceitos científicos, como os de velocidade, espaço e tempo. A metodologia ganhou a adesão dos alunos que, motivados, passaram a participar de feiras científicas, como a Febrace, conquistando também, com seus projetos, reconhecimentos internacionais.
A professora Elizabete Rodrigues explica que as aulas de física estavam se tornando muito monótonas, e o custo de desenvolvimento de laboratório é muito elevado. Foi então que os professores tiveram a ideia de criar, por meio de sucata, algumas experiências que possibilitassem um melhor aprendizado das aulas de química e física.
"Em 2009, recebemos o prêmio Destaque em Habilidade e Criatividade em Exibição de Ciência Atmosférica, que nos foi conferido pela American Meteorological Society, pelo projeto Pressão Atmosférica e suas Aplicações em Sistemas Energéticos ", conta a professora.
No trabalho, os estudantes apresentam uma alternativa para a construção de uma hidrelétrica na cachoeira de Santo Antônio, em Laranjal do Jari, preservando o potencial e a beleza de um ponto turístico do município.
O outro projeto é denominado "Açaí e seus resíduos", onde os caroços dos frutos são utilizados para produzir gás metano. O professor José Antônio da Silva explica que na região Norte é comum o consumo do açaí e isso está gerando uma tonelada de caroços que são desperdiçados todos os dias.
"Esse material acaba sendo jogado em locais impróprios, como é o caso dos rios, colaborando assim para a poluição do meio ambiente. A intenção do projeto é aproveitar esse material para gerar gás metano e adubo orgânico", explicou o professor.
Galeria de Fotos
Adryany Magalhães/Seed
Assessora de Comunicação
Secretaria de Estado da Comunicação

Fonte: www4.ap.gov.br

SUPERFÁCIL DE LARANJAL DO JARI APRESENTA PROBLEMAS NA ESTRUTURA

A vice-governadora do Estado, Dora Nascimento durante visita ao município de Laranjal do Jari, participou de uma reunião na sexta-feira (15), no SuperFácil. Na visita Dora Nascimento esteve acompanhada do Diretor Geral Dário de Jesus, do secretário de infra-estrutura Joel Banha e de técnicos do GEA. O objetivo foi acompanhar de perto os serviços desenvolvidos, as  condições das instalações e ouvir a equipe técnica que atua no setor. No encontro foi tratado sobre as condições da infra-estrurura do prédio, filtração por conta das enchentes e o atendimento. A finalidade foi discutir as necessidades, fazer um levantamento das demandas passadas e o funcionamento daquela instituição. “Fizemos um relatório contando a situação do SuperFácil em Laranjal do Jari, que é a mesma situação de todos, questão de infra-estrutura. Observei que em Laranjal do Jari a situação é mais séria ainda, principalmente quando houve um deslizamento do solo. Segundo o técnico houve uma fissura da parte direita do prédio, que precisa ser solucionada pela secretária de infra-estrutura .Por isso, Joel Banha e os técnicos nos acompanharam nesta visita para um levantamento das demandas”, comentou o Diretor Geral do SuperFácil, Dário de Jesus. Segundo a Vice-Governadora, Dora Nascimento a visita serviu para verificar o andamento nos serviços prestados a população. “Queremos solucionar os problemas verificados in loco. Daremos os encaminhamentos necessários na melhoria a estrutura do Superfácil, para que os moradores possam ter um atendimento digno e de qualidade prestado pelo governo do estado“, enfatizou Dora Nascimento. O secretário de Infraestrutura, Joel Banha, disse que uma empresa já foi acionada para fazer as devidas correções.
“Detectamos que no prédio existem rachaduras na estrutura, por isso já acionamos a fiscalização e chamamos a empresa que construiu o prédio. Queremos a devida correção e a manutenção, para que funcione com segurança no atendimento da população”, afirmou Joel. 
 
Fonte: www.jdia.com.br

terça-feira, 19 de julho de 2011

PNE PROPÕE MAIS DE R$ 80 BI/ANO PARA A EDUCAÇÃO

Fundamental para orientar a educação no país nos próximos dez anos, o novo Plano Nacional de Educação (PNE) está em análise na Comissão Especial da Câmara dos Deputados. Trará impacto direto a 58 milhões de estudantes, os quais estão em sala de aula por, pelo menos, 200 dias, ou 800 horas por ano. Mais enxuto que sua versão anterior, e contemplando 20 metas passíveis de serem mensuradas, o texto proposto pelo governo já recebeu quase três mil emendas. Na prática, PNE deve dirigir as ações integradas do Poder Público – nas três esferas de poder – com vistas a garantir uma educação de qualidade ao brasileiro. E representarão um acréscimo anual à área de R$ 80 bilhões por ano.

Fonte: correiodobrasil.com.br

SESA ESTRUTURA UBS DE LARANJAL DO JARI - SERÁ MESMO?

"Unidade Básica de Saúde do município vive outra realidade", afirma o diretor do órgão, José Manoel Picanço

A Secretaria de Estado da Saúde (Sesa) realizou, de janeiro a julho deste ano, diversas benfeitorias na Unidade Básica de Saúde (UBS) do município de Laranjal do Jari. De acordo como o diretor do órgão, José Manoel Picanço, as melhorias ocorreram na parte estrutural do prédio da casa de saúde, novos equipamentos e mais técnicos.
Segundo ele, em um curto prazo, os moradores da cidade que precisarem de atendimento de baixa e média complexidade, não precisarão ser transferidos para Macapá. O diretor afirma que entre as ações positivas na UBS estão a recuperação de 19 leitos, compra de colchões (na gestão anterior, os pacientes eram submetidos a usar colchonetes), contratação de uma empresa para o fornecimento de refeições exclusivamente hospitalares, aquisição de um equipamento para Cirurgias de Alta Frequência (CAF), para pacientes com câncer de colo de útero, antes só feitas na capital.
José Manoel Picanço enumerou também a reativação das transferências de pacientes para Macapá, a aquisição de um novo aparelho de Raio-X, média de dois mil exames por mês (antes eram 60 exames em 4h, hoje o mesmo número de procedimento é feito em 15 minutos), o abastecimento de medicamentos, contratação de uma empresa especializada em higienização hospitalar e a compra de um novo carrinho de anestesia.
O diretor ainda listou a aquisição de uma central de ar, a compra de dois monitores de batimentos cardíacos fetais, de um eletrocardiograma, a automatização do Laboratório de Análises Clínicas da USB, além da ampliação do quadro de recursos humanos.
A Unidade Básica de Saúde do município contratou um cirurgião, um clínico, um psicólogo, um assistente social, um bioquímico, um nutricionista, um enfermeiro e cinco técnicos em enfermagem.
"É preciso que os cidadãos que trabalham e residem em Laranjal do Jari tenham atendimento médico de qualidade. Nossa UBS vive outra realidade. Melhoramos o serviço e diminuímos custos. Isso é mudança e atitude política. Neste governo nós não fazemos política na saúde, fazemos política de saúde", pontuou o diretor da UBS de Laranjal do Jari.
Atendendo a demanda local e dos vizinhos
O diretor ressaltou que, após a estruturação da UBS, a casa de Saúde atende a demanda de Laranjal do Jari e dos municípios vizinhos, Vitória do Jari (AP), Almerim e Monte Dourado (PA).
"Realizamos atendimentos laboratorial, diagnósticos, Ultrasom e Raio-X a todo o Vale do Jari", finalizou José Manoel Picanço.
"Unidade Básica de Saúde do município vive outra realidade", afirma o diretor do órgão, José Manoel Picanço
A Secretaria de Estado da Saúde (Sesa) realizou, de janeiro a julho deste ano, diversas benfeitorias na Unidade Básica de Saúde (UBS) do município de Laranjal do Jari. De acordo como o diretor do órgão, José Manoel Picanço, as melhorias ocorreram na parte estrutural do prédio da casa de saúde, novos equipamentos e mais técnicos.
Segundo ele, em um curto prazo, os moradores da cidade que precisarem de atendimento de baixa e média complexidade, não precisarão ser transferidos para Macapá. O diretor afirma que entre as ações positivas na UBS estão a recuperação de 19 leitos, compra de colchões (na gestão anterior, os pacientes eram submetidos a usar colchonetes), contratação de uma empresa para o fornecimento de refeições exclusivamente hospitalares, aquisição de um equipamento para Cirurgias de Alta Frequência (CAF), para pacientes com câncer de colo de útero, antes só feitas na capital.
José Manoel Picanço enumerou também a reativação das transferências de pacientes para Macapá, a aquisição de um novo aparelho de Raio-X, média de dois mil exames por mês (antes eram 60 exames em 4h, hoje o mesmo número de procedimento é feito em 15 minutos), o abastecimento de medicamentos, contratação de uma empresa especializada em higienização hospitalar e a compra de um novo carrinho de anestesia.
O diretor ainda listou a aquisição de uma central de ar, a compra de dois monitores de batimentos cardíacos fetais, de um eletrocardiograma, a automatização do Laboratório de Análises Clínicas da USB, além da ampliação do quadro de recursos humanos.
A Unidade Básica de Saúde do município contratou um cirurgião, um clínico, um psicólogo, um assistente social, um bioquímico, um nutricionista, um enfermeiro e cinco técnicos em enfermagem.
"É preciso que os cidadãos que trabalham e residem em Laranjal do Jari tenham atendimento médico de qualidade. Nossa UBS vive outra realidade. Melhoramos o serviço e diminuímos custos. Isso é mudança e atitude política. Neste governo nós não fazemos política na saúde, fazemos política de saúde", pontuou o diretor da UBS de Laranjal do Jari.

Atendendo a demanda local e dos vizinhos
O diretor ressaltou que, após a estruturação da UBS, a casa de Saúde atende a demanda de Laranjal do Jari e dos municípios vizinhos, Vitória do Jari (AP), Almerim e Monte Dourado (PA).
"Realizamos atendimentos laboratorial, diagnósticos, Ultrasom e Raio-X a todo o Vale do Jari", finalizou José Manoel Picanço.

Elton Tavares

Assessor de Comunicação

Secretaria de Estado da Comunicação

PROFESSORES DE SEIS ESTADOS CONTINUAM EM GREVE

Quando é que os nossos goverantes vão respeitar os servidores da educação nesse país?
Iniciadas a partir da aprovação da Lei do Piso pelo Supremo Tribunal Federal (STF), em abril deste ano, as greves de professores ainda se mantém no Rio de Janeiro, Sergipe, Ceará, Minas Gerais, Santa Catarina e Rio Grande do Norte.
A lei, de número 11.738/2008, determina que todos os professores de nível médio da educação básica, com jornada de quarenta horas semanais, têm direito a uma remuneração mínima de R$1.597,87, além de plano de carreira adequado aos novos valores.


Segundo Roberto Leão, presidente da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE), “as greves começaram após muitas tentativas de negociação com as autoridades locais”. Na maioria delas, informa Leão, os gestores alegaram falta de recursos para o cumprimento da lei.
“O que eles se esquecem de dizer é que a própria lei prevê um fundo da União para ser utilizado pelos estados e municípios que não tiverem recursos para aplicar o piso. Só que para acessar esse dinheiro é preciso comprovar o investimento de 25% da arrecadação de impostos em educação. E, diante de tantos desvios de recursos, são poucos os que conseguem alcançar esse valor.”

Greve de professores em Santa Catarina.

Outro problema, segundo o dirigente, é que a correção do piso que acabou gerando distorções nos salários de professores com um nível maior de formação. “Em alguns casos, a diferença de salário entre um profissional de nível médio e um de nível superior ficou em R$ 16, o que é um absurdo.” Para evitar que a carreira seja “achatada”, a CNTE propõe que essa diferença seja de 50%.

Rio Grande do Norte

No Rio Grande do Norte, a greve de professores já dura 77 dias e não tem previsão para acabar. A última assembléia, realizada na manhã de quinta-feira (14/7), a categoria votou pela continuidade da paralisação, mesmo após Tribunal de Justiça do estado ter decretado a ilegalidade do movimento.
De acordo com Fátima Cardoso, diretora do Sindicato dos Trabalhadores em Educação da Rede Pública do Rio Grande do Norte (Sinte/RN), 90% das escolas estão sem aulas. “Estamos bastante preocupados com os alunos. Como se não bastassem as péssimas condições da educação no estado, o governo nos obriga a tomar esse tipo de medida. Não esperávamos estender tanto a greve”, afirma ela.
A Lei de Diretrizes e Bases, de 1996, determina a carga horária mínima anual de 800 horas, distribuídas em 200 dias de trabalho escolar, sem contar o tempo destinado aos exames finais, caso haja necessidade. Após a determinação da Justiça, por meio de nota, a Secretaria de Educação do Rio Grande do Norte convocou os professores a retornarem ao trabalhos nas escolas, a fim de “garantir a eficiência na reposição das aulas”.
Fátima acredita que “os desembargadores entenderão que a greve dos professores faz parte da democracia e da luta pelos direitos dos trabalhadores. É preciso que o governo reconheça o magistério como reconhece as outras categorias”.
Além do cumprimento da Lei do Piso, os professores e funcionários reclamam um Plano Estadual da Educação, com diretrizes específicas para o ensino na região. Segundo a representante do sindicato, “durante a vigência do último Plano Nacional de Educação (PNE), o Rio Grande do Norte não conseguiu atingir grande parte das metas porque não houve discussões sobre as necessidades locais”.

Rio de Janeiro


Professores do Rio de Janeiro protestam em frente a Secretaria da Educação.







Em greve desde o dia 7/06, os professores do Rio de Janeiro pedem reajuste de 26%, incorporação imediata da gratificação do Nova Escola, descongelamento do plano de carreira dos funcionários administrativos e incorporação imediata dos chamados animadores culturais.
O Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação do Rio de Janeiro (Sepe/RJ) estima que 30 mil servidores, entre professores e funcionários, estejam paralisados. Nesta semana, um grupo de 50 pessoas chegou a ocupar o 5º andar da Secretaria de Educação Estadual (Seeduc), onde se localiza o gabinete do chefe da pasta, Wilson Risolia, mas se retiraram logo em seguida.
Com o fim da ocupação, um acampamento foi montado em frente ao edifício da Secretaria, no centro da capital do estado. “A proposta apresentada pelo governo de Cabral até agora não contempla a principal reivindicação da categoria, que é o reajuste de 26%”, afirma Alex Trentino, diretor do Sindicato Estadual dos Profissionais de Educação do Rio de Janeiro.
Em reunião na tarde de quinta-feira (14/7), secretários do governo propuseram aos grevistas um reajuste para o mês de agosto, ainda sem valor definido. Além do aumento salarial, o governo ofereceu a antecipação de mais uma parcela do programa Nova Escola para os professores da rede e de todas as parcelas restantes para os funcionários, e prometeu o descongelamento do plano de carreira dos técnicos-administrativos.
Reunidos em assembleia na noite de sexta-feira (15/07), cerca de 1.500 profissionais da educação do estado consideraram as propostas “insatisfatórias” e optaram por manter a greve. Por causa do recesso escolar, uma nova reunião foi agendada só para o início de agosto.

Dia Nacional de Paralisação


A Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação (CNTE) marcou para 16/8, um Dia Nacional de Paralisação. Está prevista uma jornada pela implementação do piso nacional, adequação dos planos de carreiras e pela aprovação de investimento de 10% do Produto Interno Bruto (PIB), mais 50% do fundo social do pré-sal para a educação, nos marcos do plano nacional de educação. “As mobilizações serão ainda mais fortes no segundo semestre”, ressaltou Roberto Leão.




Veja o quadro da greve

Estado                                            Início da Greve             Próxima Assembleia

Ceará                                                   30/06                                 1/08

Minas Gerais                                       8/06                             3/08 – 14h

Rio de Janeiro                                    7/06                                   3/08

Rio Grande do Norte                         2/05                               19/07 – 8h

Santa Catarina                                   18/05                               18/07 – 14h

Sergipe (Aracaju)                              13/06                                 22/07 – 9h

Fonte: portal.aprendiz.uol.com.br

segunda-feira, 18 de julho de 2011

5º PRÊMIO PROFESSORES DO BRASIL

Educadores de todo o país podem se inscrever até 15 de setembro, pela internet

Com o objetivo de premiar as melhores experiências pedagógicas em desenvolvimento ou desenvolvidas por professores da rede pública, em todas as etapas da educação básica, o 5° Prêmio Professores do Brasil irá receber, até 15 de setembro, trabalhos que, comprovadamente, tenham tido êxito no enfrentamento de situações-problema.
A ficha de inscrição, o regulamento e demais informações sobre a premiação estão disponíveis no site www.premioprofessoresdobrasil.mec.gov.br. Serão premiados 40 professores que receberão o valor de R$ 5 mil, além de diploma e troféu. O Instituto Federal de Pelotas será responsável pela análise dos documentos. Já a avaliação dos trabalhos será feita por uma comissão de educadores e especialistas convidados pelo Ministério da Educação. A solenidade de entrega do prêmio acontece em Brasília, no final do ano.
Uma iniciativa do Ministério da Educação (MEC), o concurso é fruto da parceria com a Fundação SM, Intel, Instituto Votorantim e Abrelivros (Associação Brasileira de Editores de Livros Escolares), além do apoio do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) e da Organização dos Estados Ibero-Americanos (OEI).


Fonte: revistaeducacao.uol.com.br







SISTEMÁTICA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DEVE SER APRIMORADA

Apesar de significativos avanços, a avaliação ao longo do processo educacional no Brasil não é consenso. As metas do Plano Nacional de Educação (PNE) usam o Índice de desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) que avalia, basicamente, duas disciplinas – português e matemática.
Entre os críticos deste modelo está a historiadora Selma Rocha, coordenadora da Comissão Nacional de Educação do PT e diretora da Fundação Perseu Abramo (FPA).
“Na educação não basta mensurar resultados quantitativos”, diz Selma. Para a diretora da Fundação Perseu Abramo é preciso ampliar o modelo de avaliação, com a inclusão de outras disciplinas, por exemplo. Selma argumenta que a aprendizagem da criança se dá por meio de ritmos e tempos distintos que exigem uma avaliação com maior grau de complexidade.
“Precisamos ir além dos números e das metas quantitativas, trabalhando com as qualitativas na construção de indicadores passíveis de analisar situações e não apenas mensurar desempenhos”, resume ela.

Fonte: correiodobrasil.com.br



sábado, 16 de julho de 2011






Que tal um passeio de catraia pelo rio Jari ao entardecer de domingo.
 Essa é uma das belezas de Laranjal do Jari.
Por do Sol em frente ao balneário Riacho Doce em Laranjal do Jari - Um espetáculo de beleza.

AUDIÊNCIA PARA A ESCUTA DO PPA EM LARANJAL DO JARI

Em resposta aos apelos da população do Município de Laranjal do Jari, o governador Camilo Cpiberibe disse que vai ampliar o hospital da cidade para instalar uma UTI.
Em comum com o Oiapoque, os munícipes de Laranjal do Jari, onde ocorreu a última escuta do Plano Plurianual Participativo (PPA), listaram como prioridade ao governador Camilo Capiberibe, nesta sexta-feira, 15, a pavimentação do trecho sul da BR-156 e melhoria nas áreas da saúde e segurança pública.
De modo geral, a população dos 16 municípios do Estado, considerou como prioridade investimentos na saúde, educação e segurança pública. Anseios que, de certa forma, já estão sendo atendidos pelo governador Camilo Capiberibe que, em Macapá, ampliou o número de leitos no Hospital de Especialidades e Maternidade Mãe Luzia.
Em Santana, o governo estadual retomou as obras do hospital e em Pedra Branca do Amapari inaugurou, logo nos primeiros meses deste ano, uma unidade de saúde, além de ter chamado os aprovados em concursos públicos para a área da segurança pública, e reforçado as áreas da saúde e educação, bem como retomado as obras que estavam paradas.
"Estamos equilibrando as contas do Estado e honrando compromissos. Na gestão anterior não era repassado o desconto do servidor para a Amprev, ninguém pagava a Eletronorte, e os consignados causaram constrangimentos para muitos servidores. Mas, hoje, a realidade é outra. Estamos trabalhando com transparência e respeito com o povo que nos elegeu\", declarou o governador.
Camilo Capiberibe, em resposta aos apelos da população, disse que vai ampliar o hospital da cidade, para instalar uma Unidade de Tratamento Intensivo (UTI), evitando assim o deslocamento, até Macapá, de quem precisa de socorro médico.
Outro assunto abordado no PPA diz respeito ao setor moveleiro e legalização das terras, um assunto que já está sendo trabalhado pelo Instituto de Meio Ambiente e Ordenamento Territorial do Amapá (Imap), Instituto Estadual de Floresta do Amapá (IEF), Agência de Fomento do Amapá (Afap) e Secretaria de Estado da Indústria, Comércio e Mineração (Seicom).
A prefeita de Laranjal do Jari, Euricelia Cardoso, pediu apoio do governo para liberação de verbas federais, para que possa gerar emprego e renda para a região. Além do secretariado do governo, a vice-governadora Dora Nascimento também participou da última escuta popular.


sexta-feira, 15 de julho de 2011

MEC “TEM SIMPATIA” POR PROPOSTAS QUE AUMENTEM INVESTIMENTOS PARA A ÁREA DA EDUCAÇÃO

O ministro da Educação, Fernando Haddad, disse hoje (14) que ver com simpatia as propostas de aumento dos investimentos públicos em educação. “É óbvio que o Ministério da Educação tem a maior simpatia pelas emendas que propõem recursos a mais. Isso significa dizer o que a sociedade representada no Congresso Nacional está sensível à educação”, disse o ministro após conferência na 63ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), que se encerra hoje (15) na capital de Goiás.
O total de investimentos em educação que serão necessários para a década estão em discussão na Câmara dos Deputados, que avalia o novo Plano Nacional de Educação 2011-2020 (PNE) - Projeto de Lei no. 8.035/2010.
O uso dos royalties da exploração de petróleo na camada pré-sal a fim de aumentar os recursos para educação e para pesquisa científica tem sido defendido pela SBPC e, mais recentemente, pelo ministro Aloizio Mercadante (Ciência e Tecnologia), fato que também agrada a Haddad. “Nos recebemos com alegria qualquer movimento que traga mais recursos que a educação precisa”.
A União Nacional dos Estudantes (UNE), que também faz seu 52º Congresso em Goiânia, propõe que 50% dos royalties sejam destinados aos gastos em educação para que atinja 10% do Produto Interno Bruto (PIB). O governo trabalha com o teto de 7% do Produto Interno Bruto (PIB), uma elevação de 2 pontos percentuais sobre investimento atual. Segundo o ministro, o percentual viabiliza as metas que estão estabelecidas do PNE e corresponde a um acréscimo de R$ 80 bilhões anuais.
Haddad ressaltou que mesmo que o investimento fique em 7% do PIB, em valores reais e absolutos o gasto em educação crescerá. A projeção do ministro é que com a média de crescimento econômico anual de 4%, ao fim da década os investimentos em educação tenham subido 50% em relação a 2011.
Enquanto o PNE aguarda o fim do recesso no Congresso, o ministro espera que os servidores das universidades federais voltem à negociação com o governo e terminem a greve que poderá atrapalhar a matrícula dos estudantes universitários no segundo semestre de 2011, a partir de agosto.
O ministro comentou que acha “um equívoco” a decisão dos servidores em manter a greve, contrariando a orientação do comando da categoria - quando “havia sinais claros do Ministério do Planejamento em voltar a discutir com prazos fixados”, segundo Haddad.
Quando atendia os repórteres na saída da reunião da SBPC, o ministro foi abordado por estudantes da Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri (UFVJM), que reclamam da falta de estrutura da universidade mineira criada em 2005.
Segundo os estudantes do Campus de Mucuri (Teófilo Otoni, nordeste de Minas Gerais), faltam professores, técnicos, biblioteca, salas de aula equipadas, restaurante universitário, moradia estudantil e estrada de acesso ao campus. “Quando chove, as aulas são paralisadas”, disse a estudante de serviço social Cidmara Cristina de Souza. Ela pediu ao ministro da Educação que ele faça “uma visita surpresa ao campus”. Haddad prometeu entrar em contato com o reitor da universidade Pedro Angelo Almeida Abreu para falar sobre o assunto.

POLÍCIA PRENDE CASAL DE TRAFICANTE EM LARANJAL DO JARI

Um árduo e eficiente trabalho de uma equipe de agentes da Polícia Civil do município de Laranjal do Jarí, chefiados pelo delegado Wellington Ferraz, resultou na prisão de um dos líderes do tráfico de drogas na região. José Divanilson dos Santos Pinto, de 27 anos, conhecido no submundo do crime como "Neco", e a esposa dele, Joelma Barbosa Oliveira, de 32, foram capturados no início da manhã desta terça-feira (12), em uma residência localizada na Rua Salvador, no bairro Cajarí.
De acordo com Ferraz, as investigações apontaram que o casal usava um estabelecimento comercial - localizado na Rua da Usina, no bairro das Malvinas -, como fachada para a negociação do entorpecente. "Na verdade 'Neco' era o responsável por fazer a distribuição da droga aqui no município. A companheira dele era uma espécie de fiel escudeira. Ela dava todo suporte e o ajudava diretamente no tráfico do produto. Os dois tinham um bar que usavam como boca de fumo. Depois de todo um trabalho de levantamento para saber como funcionava o crime, nós solicitamos o mandado de busca e apreensão da casa e do bar, a Justiça deferiu o pedido", informou o delegado.
Ainda segundo as investigações, para despistar a polícia, o traficante fazia o refino, a embalagem e o armazenamento do entorpecente no imóvel onde residia com a mulher. Diariamente ele levava pequenas porções para vender no bar, denominado "São Paulo". Durante as buscas nos imóveis, os agentes encontraram 1 kg e 85 g de cocaína, mais de R$ 4 mil em dinheiro, além de materiais que eram usados para a manipulação da substância, como balança de precisão, linha, plástico e outros utilizados para a confecção da droga.
"Neco" e Joelma foram conduzidos para a delegacia e depois de ouvidos, autuados em flagrante por tráfico de drogas. Após os tramites legais, marido e mulher foram transferidos para o Instituto de Administração Penitenciário do Estado do Amapá (Iapen), onde devem permanecer presos até a decisão da Justiça. Segundo a polícia, o traficante já tem uma condenação pelo crime de homicídio.

Fonte: Jornal A Gazeta

quinta-feira, 14 de julho de 2011

LARANJAL DO JARI RECEBE VOLUNTÁRIOS DO PROJETO ALCANCE SURDOS

O projeto missionário Alcance Surdos chegou ao Amapá. Desde o dia 2 de julho, 24 voluntários surdos e ouvintes atuam nas cidades de Macapá e Laranjal do Jari para a plantação de igrejas batistas em Libras (Língua Brasileira de Sinais).
O Alcance Surdos Macapá está sendo coordenado pela missionária Denise Emiliano Atanázio, com o apoio da igreja-mãe do projeto, Igreja Batista Memorial de Macapá. Na capital amapaense, 13 pessoas já se decidiram por Cristo, mas os desafios são enormes, já que são cerca de 7 mil surdos a serem alcançados. Entre os decididos está um adolescente surdo de 13 anos. Abandonado pela mãe, desde então vem sendo criado pela avó que tenta, através de gestos, manter uma precária forma de comunicação. Com o Alcance Surdos, o adolescente, além de aprender sobre Cristo, vem sendo alfabetizado em Libras e começa a dar os primeiros passos de uma caminhada rumo à inclusão social.
Com o Alcance, familiares dos surdos, entre outros ouvintes, têm a oportunidade de aprender mais sobre a Língua Brasileira de Sinais. Essa imersão na cultura dos surdos tem fomentado a socialização e, em alguns casos, contribuído para o despertar de vocações. Isso aconteceu com uma jovem alcançada pela última Trans Amapá. Ainda na fase inicial da vida Cristã, Jane tem procurado acompanhar todo o projeto, evangelizando e aprendendo a amar os surdos.
Em Laranjal do Jari, a plantação da Igreja Batista em Libras foi uma iniciativa da missão liderada pelos obreiros da JMN Alexandre e Carla Barbosa, a Igreja Batista Vida Nova. No início do ano, o casal enviou uma de suas ovelhas ao Curso de Formação de Líderes para Ministérios com Surdos, promovido por Missões Nacionais no RJ, e agora colhem o fruto desse investimento. Karolynne Amaral será a líder do novo trabalho, sendo enviada também como missionária da Convenção Batista do estado.
Estima-se que a cidade de Laranjal do Jari abrigue atualmente quase 900 surdos. Pelo Alcance Surdos, 10 deles já se converteram à religião da Igreja Bstista.
Uma bela iniciativa.

Fonte: http://www.guiame.com.br/